第一中學副校長、外國語校區(qū)執(zhí)行張校長，首先向蒞臨的領導致歡迎詞。向領導們介紹了學校目前的發(fā)展情況以及本次研討會的參與人員。接著教育部李主任強調(diào)本次教學研討會要以“雙新”背景下實踐為根本出發(fā)點，回歸于教育實踐的特點，以隊伍建設推動學校教學教研持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

副校長和李主任發(fā)言之后，參會的領導和老師們?yōu)楸敬蔚难杏憰岢龅暮诵姆桨傅目茖W性與可行性進行了討論，李主任和王老師就可能存在的困難和問題進行了指導。

李主任指出第一中學率先進行教學過程中的學生評價體系的意義重大，可為其他學校提供引領作用，并培養(yǎng)一批高水平的研究型教師，以研促教、以研促治。

李主任提出，研究教學過程中的學生評價體系需要厘清過去評價體系存在的問題。他建議聚焦建立學生評價的標準，即“學生學業(yè)質(zhì)量評價標準”，研究各門學科的學生學業(yè)質(zhì)量評價標準，打破過去學校評價壟斷，由學校評價變?yōu)閷W生、教師、社會綜合評價。

教育部王老師就具體的教學工作提出要關注以下維度：在進行教學的過程中，創(chuàng)新要和學校課程相融合，與學科教學緊密銜接，與學生生涯規(guī)劃教育有機連接。要在做好這些方面基礎之上再來檢測教學評價。

她強調(diào)要注重評價維度觀測點的設計，對關鍵性行為進行分析、觀察，需要設計客觀的、具體的、可測量的、可評析的觀測點；將學生的代表性行為作為核心觀測點，道德評價作為底線。

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